Аналитики и местная пресса резко отреагировали на результаты Программы международной оценки учащихся (PISA) 2025 года, в которых Гватемала заняла последнее место среди участников из Латинской Америки и Карибского бассейна.
Результаты исследования
Оценка, проведённая Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), поставила страну в нижнюю часть мирового рейтинга: 84-е место из 91 по чтению, 86-е по математике и 87-е по естественным наукам.
Особенно показательным для многих стал первый из анализируемых показателей: страна потеряла 37 баллов по сравнению с 2022 годом. По математике падение составило 10 баллов, по естественным наукам — 22.
PISA измеряет, насколько ученики 15 лет способны применять полученные знания для решения реальных задач. Исследование показало, что лишь 8% гватемальских школьников достигли базового уровня по математике, 17% — по чтению и 21% — по естественным наукам.
ОЭСР также выявила, что 43% гватемальских учащихся признали, что пропустили как минимум один день занятий за две недели до тестирования, тогда как средний международный показатель составляет 22%.
Поддержка со стороны семьи, о которой сообщили подростки, существенно снизилась в период с 2022 по 2025 год — с 69% до 55%. Речь идёт о родителях, которые еженедельно спрашивали детей, что они делали в школе.
Позиция Министерства образования
Заместитель министра образования по техническим вопросам Франсиско Кабрера заявил, что оценка PISA демонстрирует общий регресс во всех участвовавших странах, и объяснил это общей причиной — пандемией COVID-19.
По его словам, Гватемала стала страной, где школы оставались закрытыми дольше всего — почти два года. В этот период не существовало механизма, который смог бы компенсировать последствия прерывания очного обучения.
В связи с этим министерство выступает против приостановки учебного года, как это произошло в 2025 году во время забастовки учителей, поскольку это, по словам чиновника, «серьёзно вредит обучению».
Ещё одним фактором, который мог повлиять на результаты, Кабрера назвал то, что тестирование впервые проводилось в цифровом формате, что создало дополнительную сложность для учащихся.
В такого рода глобальных исследованиях страна всегда показывала результаты ниже среднего, особенно в сравнении с более благополучными государствами, подчеркнул Кабрера в интервью газете Prensa Libre.
Он считает необходимыми для исправления отставания среднесрочные и долгосрочные меры: политику цифровой трансформации, реализуемую ведомством, выравнивание уровня знаний, подготовку новых учителей и изменения учебных программ, над которыми уже ведётся работа.
Мнения аналитиков
Фернандо Рубио, эксперт в области образования, отметил, что собранные данные и исследования указывают на две вещи. Первая — огромная потеря учебных дней во время пандемии, несомненно, даёт о себе знать. Второй фактор — использование устройств и злоупотребление социальными сетями отнимают время у чтения, особенно глубокого и продолжительного, заявил он в комментарии для Emisoras Unidas.
Он также уточнил, что необходимо учитывать: учебные заведения продемонстрировали явные усилия по улучшению результатов по математике, хотя это и не привело к перелому тенденции.
Вероника Спрос, исполнительный директор организации «Предприниматели за образование», заявила, что возвращение в классы осложнили проблемы с подключением к интернету, нехватка технологического оборудования и трудности, существовавшие ещё до COVID-19.
В интервью телеканалу Antigua Guatemala она, будучи также экономистом и исследователем, отметила, что проблема берёт начало на более ранних этапах.
Она указала на накопленные пробелы в знаниях, технологические ограничения, нехватку специализированных педагогов и потерю эффективных учебных дней.
Хорхе Андрес Гальвес, директор Центра образовательных исследований Университета дель Валье, предупредил, что результаты тестов PISA — это «сигнал тревоги» о необходимости улучшения системы.
Он назвал серьёзными выводы в отношении этой центральноамериканской страны, поскольку они отражают, что молодёжь — демографический дивиденд и производительная сила — не получает должной подготовки и обучения.
Гальвес, которого цитирует Prensa Libre, заявил о необходимости увеличить инвестиции в этот сектор.
Образовательное крушение или структурный кризис
В одной из колонок, опубликованных газетой La Hora, результаты PISA были названы «образовательным крушением Гватемалы». Издание подчеркнуло, что исследование вновь обнажило реальность, которую годами пытались преуменьшить в стране.
Однако, продолжило издание, многие факторы не позволили гватемальской образовательной системе оказаться «в полном упадке» в формировании самых базовых компетенций, необходимых для личного, социального и экономического развития.
Было отмечено, что низкие баллы отражают ситуацию тысяч людей, которые достигают подросткового возраста, не понимая должным образом текст, не умея решать элементарные математические задачи и не обладая научным мышлением, которого требует современный мир.
Автор колонки, журналист Марко Тулио Трехо, признал, что пока другие страны движутся к экономике знаний, Гватемала остаётся в ловушке структурного образовательного кризиса, ставящего под угрозу её будущее.
Он призвал родителей взять на себя свою долю ответственности из-за недостаточного внимания к детям.
В докладе ясно сказано, что проблема не в отсутствии мотивации у учащихся, а в качестве получаемых образовательных возможностей и неспособности системы преодолеть глубокое неравенство, отметил он.
Prensa Libre опубликовала интересный факт: падение оказалось даже более значительным в частных школах, в которых сосредоточено 36% учащихся 15 лет, посещающих базовый (предуниверситетский) цикл.
Различные отчёты подчёркивают, что проблема выходит за пределы начальной школы.
Если страна расширит охват среднего образования, не реформируя программу и не связывая техническое обучение с рынком труда, то дипломы о среднем образовании будут по-прежнему выдаваться людям без компетенций для высшего образования или экономики, утверждается в них.
Авторы призывают к срочному вмешательству и действиям, особенно в сельских районах, и задаются вопросом, что делают иначе Чили, Коста-Рика, Мексика и, в последнее время, Сальвадор, чтобы показывать лучшие результаты.
Кроме того, Трехо заключил, что всё это — «результат политического класса, который исторически находил больше выгод в управлении невежеством, чем в продвижении знаний».